Y khoa (Bác sĩ đa khoa)

Triết lý đào tạo “lấy sinh viên làm trung tâm” nhằm đạt đến mục tiêu sinh viên y khoa chất lượng, thầy thuốc giỏi, độ lượng sau khi ra trường, có khả năng lâm sàng và nghiên cứu y khoa. Chiến lược đầu tư đào tạo Y khoa Đại học Phan Châu Trinh là đầu tư hướng đến tạo ra sự khác biệt.

Bắt đầu từ năm 2024, PCTU bắt đầu áp dụng CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐỔI MỚI cho các ngành Bác sĩ đa khoa, Bác sĩ Răng - Hàm - Mặt, Điều dưỡng dựa trên năng lực thực hành nghề nghiệp. Chương trình đào tạo đổi mới đã kiểm nghiệm tại các trường Y khoa danh tiếng như Đại học Havard, và đang được áp dụng tại các Đại học Y khoa lớn trong nước như Đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh, Đại học Y Hà Nội, Đại học Y - Dược Huế. Với những ngành khác trường đã xây dựng chương trình đào tạo tích hợp, chú trọng vào thực tập, thực hành tại bệnh viện. 

Dưới đây là chương trình được phân bổ theo từng năm.

Tại Trường Y khoa - Đại học Phan Châu Trinh áp dụng các phương pháp giảng dạy và đánh giá dựa trên năng lực của người học. Với triết lý giáo dục lấy người học là trung tâm, sinh viên là người chủ động và tự do trong học thuật. Giảng viêng giảng dạy theo các phương pháp giải quyết vấn đề (PBL) hay dựa trên năng lực (CBL)...

Chương trình đào tạo được thiết kế để sinh viên được học song hành giữa lý thuyết và thực hành - thực tập. Mỗi nội dung, học phần sinh viên sẽ được trải qua 05 giai đoạn.

- Giai đoạn 1: Dạy học lý thuyết: sinh viên tự học trước (qua giáo trình, tài liệu tham khảo và nhất là qua internet – sinh viên viết thành các bản tóm tắt/bản thu hoạch/tiểu luận ngắn – sinh viên đọc và bình luận các bài viết ngắn trước đó. Giảng viên hỗ trợ điều chỉnh và giúp tổng kết, giảm thuyết trình thụ động. Sinh viên nhờ cách làm việc này mà luyện tập được phương pháp và năng lực tự học suốt đời.

- Giai đoạn 2: Dạy học kỹ năng trí tuệ bằng cách làm bài tập tư duy/tình huống: để áp dụng lý thuyết, luyện tập kỹ năng tư duy. Chỉ dạy kiến thức, nhất là với cách dạy bằng thuyết trình độc thoại một chiều rồi dừng lại ở đó thì chưa phải là dạy kỹ năng tư duy. Cần dạy tiếp ngay sau đó bằng các bài tập tư duy (gồm hai loại là: bài tập tình huống và bài tập giải quyết vấn đề - riêng trong lâm sàng là các bài tập xử trí vấn đề của bệnh nhân – PMP: patient management problem). Mục đích chung của các bài tập tư duy này là áp dụng kiến thức, rèn luyện cách suy nghĩ, cách lập luận để nhận định chẩn đoán vấn đề và cách tìm được cách xử trí tối ưu, ra quyết định mà không cần phải có tình huống thực (BN hoặc cộng đồng thật). Sử dụng công nghệ nghe nhìn và mô phỏng để minh họa cho tình huống, thay cho bệnh nhân và cộng đồng thật (trước đây phải có BN và cộng đồng thật mới có thể dạy thực hành), các môn KHXH, y học cơ sở, Y học cộng đồng cũng làm như vậy.

- Giai đoạn 3: Dạy học kỹ năng thủ thuật (tay), kỹ năng tâm – vận (psycho – motor skill). Giai đoạn này chia thành 2 tiểu giai đoạn: giai đoạn trình diễn mẫu trên bảng kiểm lớn A0 hai lần. Lần trước nhanh, lần sau chậm – có thể cho xem đoạn video clip đã ghi hình các bước của bảng kiểm để mình học thêm về cách tiến hành thủ thuật trên BN thật. Giai đoạn sinh viên chia nhóm luyện tập: các nhóm được nhận địa điểm, phương tiện để thực tập theo công nghệ cặp đôi, nói và làm (công nghệ CNL hoặc CSD: coupling –saying – doing): hai sinh viên ghép thành một đôi, một người làm, người kia đọc bảng kiểm, rồi đổi vai. Bằng cách này, giảng viên đã huy động mọi sinh viên trở thành cộng tác viên của mình để giám sát và lượng giá cho bạn học (thực hiện lượng giá đồng đẳng: peer assessment).

- Giai đoạn 4: Dạy học thái độ, kỹ năng giao tiếp và ứng xử bằng đóng vai: để học thái độ, kỹ năng giao tiếp, cách ứng xử nhân văn và các kỹ năng mềm. Trong cách dạy học cũ, thái độ dễ bị bỏ qua, sinh viên không chú ý rèn luyện thái độ nên thường mắc khuyết điểm khi giao tiếp với bệnh nhân. Có thể tổ chức đóng vai trong nhóm nhỏ hoặc đóng vai trước lớp.

- Giai đoạn 5: Tổng kết, tự lượng giá và tự ghi báo cáo thực tập vào sổ ghi năng lực/ hoặc sổ nhật ký thực tập: trong giai đoạn đầu, tạm thời chấp nhận có bài chưa tích hợp được chỉ tích hợp được những bài dễ làm. Trong quá trình thực hiện sẽ phát sinh những cách làm tốt và việc tích hợp sẽ dễ dàng hơn (tinh thần cơ bản là: mọi bài học/môn học đều hướng tới trực tiếp tạo thành năng lực). Lượng giá cuối bài thường gồm cả lượng giá kiến thức (thí dụ bằng test), kỹ năng (thí dụ bằng bảng kiểm/thang điểm) và thái độ (thí dụ qua đóng vai). Khi tổng kết, giảng viên nêu lên các điểm mấu chốt hoặc yêu cầu sinh viên tự tóm tắt các điều quan trọng (huy động sinh viên tham gia tự tổng kết).

Điểm đặc biệt ở PCTU là trường có hệ thống bệnh viện thực hành, do đó, sinh viên sẽ được đi thực tập lâm sàng bệnh viện ngay từ năm nhất. Và thời gian thực tập tại bệnh viện chiếm đến 70% thời lượng chương trình. Do vậy, sinh viên sẽ rất giỏi về kỹ năng, chuyên môn, nghiệp vụ.

Sau khi tốt nghiệp Bác sĩ đa khoa, người học có thể đảm nhiệm các vị trí:

+ Bác sĩ điều trị và cận lâm sàng tại bệnh viện và cơ sở y tế, thực hiện khám chữa bệnh, cấp cứu, theo dõi và tư vấn sức khỏe.

+ Bác sĩ y học dự phòng trong hệ thống y tế công cộng, tham gia giám sát dịch tễ, phòng chống dịch bệnh và nâng cao sức khỏe cộng đồng.

+ Giảng viên hoặc nhà nghiên cứu tại trường đại học, viện nghiên cứu và cơ sở đào tạo y–dược.

+ Cán bộ quản lý y tế tại cơ quan quản lý nhà nước hoặc bảo hiểm y tế.

+ Bác sĩ làm việc trong các tổ chức quốc tế hoặc phi chính phủ về y tế, nhân đạo và phát triển cộng đồng.

Chi tiết thông tuyển sinh và điều kiện xét tuyển ngành Y khoa: Xem chi tiết

Thí sinh đã đăng ký hãy đăng nhập ở đây để tra cứu.

Học phí và học bổng của các ngành xem chi tiết ở đây